¿Qué recordamos realmente después de una clase, una experiencia o conocimientos académicos? En este episodio de Cómo Ocurre el Aprendizaje, exploramos la teoría de la memoria de largo plazo propuesta por Endel Tulving, quien distinguió entre memoria episódica (lo que vivimos) y memoria semántica (lo que sabemos).
Aprenderá cómo estas dos formas de memoria interactúan en el aprendizaje, por qué los estudiantes a veces recuerdan la experiencia pero no el contenido, y cómo los docentes pueden diseñar actividades que transformen vivencias en conocimiento duradero.
Sabrás estrategias basadas en evidencia para fortalecer la memoria semántica: reflexiones guiadas, enseñanza explícita, mapas conceptuales, evocación activa y práctica en distintos contextos.
Basado en el libro How Learning Happens de Paul A. Kirschner y Carl Hendrick, este episodio te ayudará a comprender cómo lograr que tus estudiantes no solo vivan experiencias significativas, sino que realmente recuerden y comprendan lo esencial.
📚 Artículo original:Tulving E. (1972). Episodic and Semantic Memory. In E. Tulving, & W. Donaldson (Eds.), Organization of Memory (pp. 381-403). Cambridge, MA: Academic Press.
Puede descargar una copia digital desde https://alicekim.ca/EMSM72.pdf
🔗 Más información sobre el libro y los autores:https://www.routledge.com/How-Learning-Happens/Kirschner-Hendrick/p/book/9780367331962https://www.ou.nl/web/open-universiteit/paul-kirschnerhttps://carlhendrick.com/about/
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Exploramos cómo funciona la memoria de trabajo según Baddeley y Hitch, y cómo diseñar clases que eviten la sobrecarga cognitiva.
Basado en el libro How Learning Happens de Kirschner y Hendrick.
Artículo original: Baddeley, A. D., & Hitch, G. (1974). Working memory. In H. B. Gordon (Ed.), Psychology of learning and motivation (Vol. Volume 8, pp. 47-89). Academic Press. https://doi.org/10.1016/s0079-7421(08)60452-1
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¿Qué tan grande es la capacidad de nuestra memoria de trabajo? Aprende cuál es la capacidad de la mente humana y cómo esta afecta al aprendizaje para organizar mejor tu enseñanza.
Basado en el libro How Learning Happens de Kirschner y Hendrick.
Artículo original: Miller, G. A. (1956). The magical number seven, plus or minus two: Some limits on our capacity for processing information. Psychological Review, 63(2), 81–97. https://doi.org/10.1037/h0043158
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Bienvenida/a a Cómo Ocurre el Aprendizaje. Un espacio pensado para docentes, estudiantes de educación y psicología, madres, padres y cualquier persona interesada en entender qué dice la ciencia sobre el aprendizaje humano.
A partir del libro How Learning Happens de Paul Kirschner y Carl Hendrick, exploraremos algunas de las investigaciones más influyentes en psicología educativa y ciencias del aprendizaje.
Esta serie presentará de forma breve las implicaciones para la educación y el aprendizaje.
Más info del libro, de Paul Kirschner, y Carl Hendrick.
¡Bienvenidos a una nueva entrega de nuestro podcast! En este episodio, exploramos una investigación fascinante sobre cómo los gráficos afectan el aprendizaje en línea de matemáticas. La investigación, realizada con estudiantes de maestría en educación de la Universidad del Pacífico y publicada en la prestigiosa Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, revela hallazgos importantes que podrían cambiar la forma en que diseñamos material educativo.
Artículo científico: https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/38772
Se examina si el constructivismo es una teoría del aprendizaje. Se destaca su naturaleza más como un marco explicativo que como una teoría definida. Se señala cómo autores como César Coll y Ernst von Glasersfeld han contribuido a su comprensión, mientras se cuestiona su eficacia para explicar y predecir el proceso de aprendizaje en diferentes áreas. Se discuten críticas de académicos como Paul Kirschner, John Sweller y Richard Clark, quienes argumentan que los métodos constructivistas pasan por alto la comprensión actual sobre cómo las personas procesan la información, sugiriendo que los enfoques más dirigidos por el docente son más efectivos.
En este episodio se discute la creencia errónea de los estilos de aprendizaje en medio de la pandemia. Se presentan algunos datos que sugieren la prevalencia de este mito entre los docentes y la adaptación de la enseñanza a los estilos preferidos de los estudiantes. Se sugiere informar la práctica educativa para fomentar mejores aprendizajes dada la situación crítica agudizada por la pandemia.
En este segmento aprenderemos los conocimientos profesionales que caracteriza a los profesores efectivos.
En esta sesión se revisará qué es el aprendizaje, así como los criterios y principios que lo definen. Este segmento puede ayudar a estudiantes de educación, psicología y profesionales de la enseñanza.
El principio del dibujo dinámico sugiere que las personas aprenden mejor de una video conferencia que muestra al instructor dibujando los gráficos mientras da clases en lugar de referirse a gráficos ya dibujados.