Rektor på Bøblo videregående skole, Tor Inge Kalstad, og administrerende direktør i LOS-gruppen, Jakob Særsten, forteller hvordan videregående skole og industri er samlokalisert på Rubbestadneset. Her deler bedriftens arbeidstakere og skolens elever kantine, det er kort vei for elever til yrkesfaglig fordypning og LOS-gruppen sikrer kompetent arbeidskraft fra lokalmiljøet. De forteller hvordan elevene kan se rett inn i den virkelige produksjonen mens de har undervisning, hvordan det å omgå voksne ansatte fra næringslivet bidrar til elevenes danning og at elevene deltar i en rullering hvor de veksler mellom opplæring i skolen og opplæring på arbeidsplassen. Ansatte fra LOS-gruppen deltar også i opplæring i skoledelen av industribygget, dermed får elever og lærere oppdatert kunnskap rett fra næringslivet.

Mange av elektrofagene har en teoriprøve før lærlingene får gå opp til fagprøve. Førstelektor, Jon Sverre Hårberg, og universitetslektor, Roger Lossius, ved institutt for lærerutdanning ved NTNU har forsket på hva dette betyr for lærlingene. De siste årene har strykprosenten vært jevnt høy, sammenlignet med andre yrkesfaglige utdanningsprogram, en høy andel av lærlingene får ikke deltatt i alle deler av yrkesutøvelsen og en del lærlinger er lite motivert for teoretisk undervisning i lærlingeløpet. Hårberg og Lossius peker på helhetlig yrkeskompetanse, praksislogg og yrkesfaglig fordypning som noen faktorer som er viktig for at lærlinger i elektrofagene skal lykkes. I tillegg rekker vi innom andre temaer som kunstig intelligens. Roger Lossius: https://www.ntnu.no/ansatte/roger.lossius Jon Sverre Hårberg: https://www.ntnu.no/ansatte/jon.s.harberg

Yrkesutdanning eller danning? Danning til yrke? Eller både yrke, utdanning og danning? Professor Hedvig Skonhoft Johanessen og Anders Grydeland har snakket med dosent Ruhi Tyson ved Stockholms universitet om dette. Tyson har svennebrev (gesällbrev) som bokbinder, og etter hvert en doktorgrad i pedagogikk fra Stockholms universitet på en avhandling om Danning i yrkesfag – The rough grounds (2017). Nå arbeider han som dosent i pedagogikk ved Stockholms universitet og lærer ved Waldorflärarhögskolan (Steinerskolelærerhøgskolen) i Stockholm. Han har en særegen interesse for danning, Bildning som det kalles på svensk (utbildning), praktisk visdom, pedagogikk som et frirom og kapasitet for handling. Ruhi er programleder i Bildningspodden ved Stockholms universitet som du finner på https://anekdot.se/

Hvordan foregår egentlig undervisning på vg2 Kjøretøy? Hedvig Skonhoft Johannesen og Anders Grydeland har tatt med opptaker til Strømmen videregående skole i Akershus. Her ble det samtale med yrkesfaglærer Thor Hammersgård om yrkesidentitet, viktigheten av klare forventninger, HMS-arbeid og samarbeidslæring. Thor underviser på vg2 Kjøretøy og er en lærer med full oversikt og god kontroll. Han har jobba så mye med elevenes læring at de faktisk driver med samarbeidslæring med hverandre. Vi fikk se et fint samspill mellom lærer og elever. Om strømmen videregående skole: https://afk.no/strommen-vgs/

Mindre praksisretta undervisning og færre elever som virkelig føler mestring kan være konsekvensen av økte klassestørrelser på yrkesfaglige utdanningsprogram. Dette er advarselen Lars Jakob Berg og Tommy Urskogen Rolness kommer med i Yrkesfagpodden. Presset økonomi gjør at det fleste fylkeskommuner i landet går gjennom skolestrukturen sin. Nedleggelse av skoler og økte skoleklasser i videregående opplæring er noen av grepene som er varslet og Tommy Urskogen Rolness, adjunkt med opprykk ved Glemmen videregående skole i Østfold fylkeskommune, rope varsku i Aftenposten 21.10.2024 https://www.aftenposten.no/meninger/debatt/i/KMWRJe/skal-elever-og-laerere-lide-for-fylkesopploesningen Sammen med Lars Jakob Berg, som er utviklingsleder på Strømmen videregående skole i Akershus og timelærer på yrkesfaglærerutdanningen på OsloMet, forklarer de hvordan omorganisering av skolestruktur kan endre hele måten vi driver fag- og yrkesutdanning på.

Dette er et opptak fra et lunsjseminar om praktisk opplæring i grunnskolen som ble avholdt på Lillestrøm Bibliotek. På grunn av lengden av lunssjeminaret har vi valgt å dele episoden i to. I denne episoden får du høre instituttleder for institutt for yrkesfaglærerutdanningen Anna Hagen Tønder ønske velkommen, innlegget «hva mener vi med praksis» med dosent ved institutt for yrkesfaglærerutdanning, Halvor Spetalen. Adjunkt ved Tærruddalen skole, Birger Oddvar Aaserud forteller om sin erfaring med yrkesfag i ungdomsskolen. Aaserud viste og frem video av elever som fortalte om sine erfaringer, men dette har vi valgt å utelate fra podcasten av hensyn til GDPR. Til sist har førsteamanuensis ved institutt for yrkesfaglærerutdanningen Marit Lensjø innlegg om «Kropp og læring». Tusen takk til ansatte ved Lillestrøm Bibliotek for super tilrettelegging og utmerket teknisk hjelp.

Dette er et opptak fra andre delen av lunsjseminaret fra Lillestrøm Bibliotek om praksis i skolen. Her har jeg med meg Birger Oddvar Aaserud som er adjunkt ved Tærruddalen skole i Lillestrøm, Kaja Grandum Skarpaas som er førsteamanuensis på grunnskolelærerutdanningen på OsloMet og Bodil Gullseth som er andre nestleder i Skolenes Landsforbund. «Alle vil ha en mer praktisk ungdomsskole, men hva betyr det?» er utgangspunkt for samtalen. På slutten åpner vi for spørsmål og innspill fra salen, men der har vi valgt å avslutte denne episoden på grunn av GDPR. Igjen vil vi få rette en stor takk til ansatte ved Lillestrøm Bibliotek for førsteklasses tilrettelegging og teknisk støtte som gjør at vi kan gi deg denne podcastepisoden.

Leder av Nasjonalt fagskoleråd, Arvid Ellingsen, og Ole Kristian Thorsen, utdanningsleder for teknologifag hos fagskolen Viken og leder for Nasjonalt fagråd for tekniske fag, forklarer hva fagskoler og høyere yrkesfaglig utdanning er.

Over halvparten av de som søker vg1 søker seg til yrkesfaglige utdanningsprogram. Den høyeste andelen søkere til yrkesfag finner vi i Finnmark mens Møre og Romsdalen har den største andelen som søker yrkesfaglige utdanningsprogram. I Vestland har antall jenter som søker brønnteknikk mer enn doblet seg til 35 og det ganske nye dronefaget har 49 søkere. Ikke minst består 95 prosent av alle som avlegger fag- eller svenneprøve! Flere tall og fakta om søkere til yrkesfaglige utdanningsprogram 2023 får vi fra Irene Hilleren, som har ansvar for statistikk, analyse og dataforvaltning hos Utdanningsdirektoratet. Flere søker yrkesfag: https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-videregaende-skole/analyser/2024/sokertall-vgo-2024/ Liten nedgang i talet på lærlingar: https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-fag-og-yrkesopplaring/analyser/2024/fakta-om-fag--og-yrkesopplaringa-2023/

Opplæringen for yrker innenfor industriteknologi for å møte kravene til det 21. århundrets arbeidsliv og kompetansebehov: https://journals.oslomet.no/index.php/yrke/article/view/5495 Utfordrer kravene til kompetanse i det 21. århundrets arbeidsliv, teknologi og Industri 5.0 hva slags opplæring som trengs for å utføre arbeidet? Vil vi måtte tenke nytt didaktisk og i større grad la arbeidets art styre hva som skal læres? Førstelektor ved institutt for yrkesfaglærerutdanning på OsloMet Steinar Karstensen, førsteamanuensis Arne Roar Lier og professor Arne Ronny Sannerud ved Høyskolen for tar for seg 21st Century Skills, industri 4.0, industri 5.0, kunstig intelligens og hvordan det fører til nye måter å organisere opplæringen innenfor teknologi- og industrifag.

Om du sitter som jente nå og hører på og kjenner at du har lyst å begynne med det her så begynn, for det går helt fint og det er ekstremt gøy! Dette er oppfordringen fra Ingrid Rundgren (lærling i transport- og logistikkfaget), Maren Ullern Christoffersen (lærling i anleggsmekanikerfaget) og Emilie Stykket (lærling i vei- og anleggsfaget). De forteller om en varierende arbeidshverdag med mestring og utfordringer. Når lærlinger kommer rett fra skolen bidrar de til ny giv i firmaet med positiv påvirkning av HMS-rutiner og til arbeidsmiljøet generelt forklarer Erik Haugen som er lærlingeansvarlig hos Veflen AS. Les mer om Veflens lærlinger på https://veflen.no/tre-nye-jentelaerlinger/

Yrkesfagpodden har snakket med Elise Farstad Djupedal, stipendiat ved NTNU. Hun peker på at yrkesfag forsvant fra ungdomsskolen ved etablering av 9-årig skole på 60- og 70-tallet. Da ble den yrkesorienterte framhaldsskolen og den akademisk orienterte realskolen til en felles ungdomsskole, noe som resulterte i at yrkesfagene fra framhaldsskolen ble valgfag i 1974. Grunnskoleloven som ble vedtatt i 1969 sier at grunnskolen skal bestå av allmenndannende fag og av allmennkunnskap. De yrkesretta fagene er ikke regna som allmenne. På 50-tallet trodde man ikke på utjevning gjennom høyere utdanning, da trodde man på utdanning gjennom å gi forskjellige utdanninger privilegier og prestisje, dette synet på utjevning skifter ved etableringen av ungdomsskolen. Man startet med at alle utdanninger er like mye verdt og trenger både status og lønn og arbeidsforhold og ender med en logikk der utjevning av ulikhet er at flest mulig skal ta høyere utdanning. Samtidig er det nesten tverrpolitisk enighet om å gjøre skolen mer praktisk, mer variert. Det gjenstår å se hva det fører til og hva de ulike politiske partiene legger i det, for man legger jo forskjellige ting i hva det vil si med en praktisk skole. Å skolen litt mer variert er for eksempel noe helt annet enn å satse på praktiske fag og ferdigheter på ordentlig måte i skolen. Variert kan jo også være at du har samfunnsfagundervisning utendørs eller hengende opp ned i et tre, og det er det ikke noe yrkesforberedende i, i noen særlig grad. Vi hadde en interessant prat med Elise Farstad Djupedal med utgangspunkt i hennes kronikk i Agenda Magasin: https://agendamagasin.no/debatt/da-yrkesfag-forsvant-fra-ungdomsskolen/ og du kan lese mer om hennes arbeider på NTNU sine nettsider: https://www.ntnu.no/ansatte/elise.djupedal Music: Free Rock n Roll Transition Song by Geoff Brener under CC license from freesound.org

Eva Martinsen Dyrnes fra Høgskolen i Østfold har, sammen med Dan Roger Sträng, forsket på metoder for arbeidsinkludering som kan benyttes i overgangen fra videregående opplæring til varig arbeidslivstilknytning. Lærekandidatordningen er fokus. Hele artikkelen kan lastes ned her: https://hiof.brage.unit.no/hiof-xmlui/handle/11250/2976332 Music: Free Rock n Roll Transition Song by Geoff Brener under CC license from freesound.org

Opptak fra lunsjseminaret Valget er bare starten – hvordan bygge en struktur for gjennomføring av «kjønnsfrie utdanningsvalg», arrangert av Kompetansesenter for yrkesfag ved OsloMet. Halvparten av norske ungdommer velger i dag et yrkesfaglig studieprogram i videregående skole. De velger imidlertid veldig ofte program i tråd med tradisjonelle forestillinger om kjønn. Det er et uttalt politisk mål å få til bedre kjønnsbalanse når det gjelder unge menneskers valg av utdanning og yrke. Men hva må gjøres for å få det til? I artikkelen Friere yrkesvalg i det yrkesfaglige feltet (https://forskningogforandring.dk/index.php/fof/article/view/3673/8197) undersøker Nina Amble, Ellen Møller og Inger Vagle om tiltakskjedemodellen for jenter i tekniske yrker er overførbar også til yrker der gutter er i mindretall. De spør hvordan organisasjoner kan bruke denne kunnskapen for å bidra til friere yrkesvalg. De undersøker gutters og jenters erfaringer som kjønnsminoritet i fag- og yrkesopplæring, og ser dette i sammenheng med samfunnsmessige hindringer og muligheter. Lunsjseminaret tok utgangspunkt i artikkelen til Amble, Møller og Vagle. Program: • Velkommen, ved Finn Aarsæther, prodekan for utdanning ved Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier og Anna Hagen Tønder, instituttleder ved Institutt for yrkesfaglærerutdanning • Innledning ved Nina Amble, professor, OsloMet og Ellen Møller, avdelingsleder, Etterstad videregående skole • Innlegg ved Kristine Wendt, bas/elektriker/BIM-tekniker, Caverion • Kommentarer ved: • Sindre Lysø, statssekretær, Kunnskapsdepartementet • Claus Jervell, Fellesforbundet, leder for Mannsutvalget • Svein Harald Larsen, leder av Faglig råd elektro og datateknologi • Monica Derbakk, leder av utviklingavdelingen, El&IT-forbundet • Trond Lien, divisjonsdirektør Utdanningsetaten, Oslo kommune • Olav Horne, seksjonsleder fagopplæring, Viken fylkeskommune • Samtale om veien videre m/ kommentatorene og Inger Vagle, professor, OsloMet. Samtalen ledes av Hedvig Skonhoft Johannesen, førsteamanuensis, OsloMet Music: Free Rock n Roll Transition Song by Geoff Brener under CC license from freesound.org

Ambisjonsnivået er skrudd til og læreplanene er mer omfattende og mer komplekse, så selv om det kanskje er færre og mer helhetlige mål så er det også større krav. Mens man tidligere bygde dukkestuer på tømrerfag i videregående skolers verksted, må man nå bygge mikrohus fordi det er så mange materialer og teknikker som elevene skal mestre i læreplanenes kompetansemål i vg2. Samtidig handler ikke kompleksiteten i læreplanene bare antall kompetansemål, men om hvor mye man klarer å dytte inn i ett kompetansemål. Så selv om kompetansemålene kanskje har blitt færre har de også blitt mer krevende. I tillegg til kompetansemål i læreplanene er temaer som yrkesrelevant opplæring, forskjeller mellom ulike utdanningsprogram, yrkesfaglig fordypning og vurdering temaer dosent Jorunn Dahlback, førsteamanuensis Hedvig Skonhoft Johannesen, professor Inger Vagle og postdoktor Nina Aakernes tar for seg i evaluering av fagfornyelsen sin delrapport to. Lenke til rapporten: https://skriftserien.oslomet.no/index.php/skriftserien/article/view/819

Forskerne Rønnhaug H. Lyckander og Asgeir Skålholdt fra NIFU har undersøkt hva som kjennetegner lærernes arbeid med implementering av fagfornyelsen, og i Yrkesfagpodden snakker de om sine funn. Spørreundersøkelsen er en del av evaluering fagfornyelsen yrkesfag og presentert i delrapport 2. Hele rapporten finnes her: https://www.udir.no/contentassets/d3a30a2399be4b52b9d3702c2e04f1f9/nifu_2023_evaff_yrkesfag_delrapport_2_2023.pdf I tillegg finnes en prosjektside hos NIFU hvor resultater presenteres og forskernes kontaktinformasjon finnes: https://www.nifu.no/prosjekter/evaluering-av-fagfornyelsen-yrkesfag/

Før sommeren kom første delrapport fra evaluering av fagfornyelsen yrkesfag med tittelen bagrunn, prosess og implementering på VG1 som er utført i samarbeid mellom NIFU, FAFO og OsloMet på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet. Denne episoden går gjennom kapittelet «Programfaglæreres yrkesdidaktiske arbeid med implementering av fagfornyelsen i VG1», Forskerne bak kapittelet som er gjenster i podcasten er dosent Jorunn Dahlback, førsteamanuensis Hedvig Skonhoft Johannesen, professor Inger Vagle, postdoktor Nina Aakernes. Hele rapporten kan du laste ned her: https://skriftserien.oslomet.no/index.php/skriftserien/article/view/771

I innlegg i Dagsavisen og Frifagbevegelse advarerChris Gøran Holstand fra Skolenes Landsforbund om at stykkprisfinansiering truer med utradering av yrkesfagtilbudene over hele landet. Hva mener han med det og hva er alternativet? Yrkesfagpodden snakket med Chris Gøran Holstad om dette. Les innlegget i Fri fagbevegelse: https://frifagbevegelse.no/debatt/yrkesfaglarere-sies-opp-og-tilbud-legges-ned-nar-klasser-ikke-fylles-med-elever-6.490.873359.d3f8f37bfb

Bærekraft har fått en sentral posisjon i læreplanene, og også i fag- og yrkesopplæringen. Denne episoden av Yrkesfagpodden har vi satt sammen et panel med førsteamanuensis Kaia Mobråten, førsteamanuensis Kate Louise Milosavljevic, førsteamanuensis Roger Bakken og førstelektor Trine-Lise Offergaard. - Skolen som helhet må enes om at bærekraft er noe de ønsker å drive med og satse på, sånn at lærerne har en felles forståelse om hva bærekraft er og at alle underviser i det verdisynet, slår Kaia fast. - Yrkesfaglæreren har en svært sentral rolle i å bidra til bærekraft og transformasjon, og yrkesfaglæreren må brukes i den sammenheng og det er viktig å utvikle elever til å gå inn i yrker som er fremtidsretta og kan bidra til å gjøre samfunnet mer bærekraftig, opplyser Roger. Det vi er opptatt av er at bærekraft må være en forståelsesramme rundt yrkesutøvelsen sånn at alt ved yrket forståes innenfor rammen av bærekrafttenkning, mener Trine-Lise. - Det som skjer i Europa viser oss hvor lite resiliens det er i det økologiske og økonomiske systemet som vi har. Krig i en del av verden fører til en hvetekrise som vil ramme en stor del av verden. Nå ser vi at alt er knyttet sammen på en måte som vi kanskje ikke har vært veldig klar over de siste tiårene, forklarer Kate.

Sentralstyremedlem i Utdanningsforbundet Thom Jambak får mange meldinger om at lærere ikke får ressurser til å følge opp elever i Yrkesfaglig fordypning (YFF) og peker på at dette er brudd på intensjonen i opplæringsloven og intensjonen i faget YFF. Linda Henriksen er yrkesfaglærer på Bjertnes videregående skole i Viken, og tillitsvalgt i Utdanningsforbundet. Hun forteller hvordan de organiserer, og lykkes, med YFF. Yrkesfagenes akilleshæl: https://klassekampen.no/utgave/2022-01-20/yrkesfagenes-akilleshael Faget yrkesfaglig fordypning fungerer ikke etter hensikten: https://www.utdanningsnytt.no/thom-jambak-yrkesfag-yrkesfaglig-fordypning/faget-yrkesfaglig-fordypning-fungerer-ikke-etter-hensikten-1/310006 Yrkesfaglig fordypning for de yrkesfaglige utdanningsprogrammene (YFF): https://www.udir.no/utdanningslopet/videregaende-opplaring/felles-for-fagopplaringen/yrkesfagleg-fordjuping/yrkesfaglig-fordypning-for-de-yrkesfaglige-utdanningsprogrammene-yff/