Темы выпуска: Грамматика Голицынского. Добро или зло? Куда движется государственная система языкового образования? Как единый учебник английского языка для всей страны впишется в местные региональные образовательные контексты? На сколько и в каких классах планируется сокращение часов на изучение английского языка в 2026 году в общеобразовательных школах? Что делать частным языковым школам в 2026 году?

Вопросы выпуска: - Как соотносятся delivery, content и assessment в подготовке к ЕГЭ по английскому языку? - Почему в образовательных стандартах написано о необходимости развития мягких умений, а в ЕГЭ тестируются только hard skills? - Как оценить развитие soft skills за курс? - Будет ли дополнение к ЕГЭ? Например, цифровое портфолио? - Какие варианты изменения ЕГЭ рассматриваются? - Как можно выстроить систему assessment в частной языковой школе? - Будет ли единый государственный учебник английского языка?

В этом эпизоде обсуждаем вопросы: - Что такое хорошая языковая школа? - Какие современные тренды мы видим в современной ELT-индустрии? - Что важнее в обучении английскому языку? Soft skills или грамматика и лексика? - Как ускорить обучение английскому языку?

В этом выпуске наши ключевые вопросы: - Какие уровни управления существуют? Как урегулировать конфликты на разных уровнях управления? - Как урегулировать конфликты при расставаниях с сотрудниками? - Как изменения в школе могут вызывать конфликты? Как себя вести?

В этом выпуске обсуждаем следующие вопросы: Ваши сотрудники увольняются и открывают рядом с вами свои языковые школы. Это нормально или мы что-то не так делаем? «Хорошая языковая школа - это школа, в которой преподаватели могут изучать английский язык бесплатно и проходят повышение квалификации в Великобритании за счёт школы». Согласны? Как проекция своего опыта повышения квалификации на всех может повредить языковой школе? Что такое действенная система повышения квалификации для преподавателей языковой школы? Не сами ли мы подталкиваем сотрудников к увольнениям, переходу на фриланс и открытию своих школ? Или это естественно и нормально? Что чувствует руководитель школы, когда сотрудники превращаются в конкурентов? Как работать с этими чувствами?

«Я их вырастила, а они ушли и открыли свои школы!». Как работать с этой мыслью? Вкладываться ли в повышение квалификации сотрудников? Если да, то в каких объёмах и зачем? Почему расставание с сотрудниками сложно пережить психологически? Что с этим делать? Что такое “patronising” в языковой школе? Всё же как создать условия в школе, в которых всем комфортно?

Что делать, когда активный ребёнок на уроке начинает «отвлекать» остальных учеников? Как работать с родителями, которые жалуются на поведение других «сложных» детей в группе, которые «мешают учиться» их ребёнку? Почему каждому ребёнку важны навыки общения с разными людьми? Как сформировать эти навыки?

- Как благодаря индивидуальным консультациям увеличить "продолжительность жизни" ученика в школе? - Как помочь немотивированным ученикам делать долгие учебные проекты? - Как эффективно переключать виды деятельности при обучении иностранному языку? - Как показать ученикам привлекательность учебного проекта? - Как определить вместе с учениками этапы учебного проекта? - Что такое произвольная мотивация, не произвольная мотивация и постмотивация? - Как вывести учеников на постпроизвольный уровень мотивации? - Как при помощи структурирования времени убрать тревожность учеников? - Как создать вариативность выбора образовательной траектории? - Как использовать цикл Деминга (Plan, Do, Check, Act) в обучении английскому языку?

- Что такое мотивация? - Какие типы мотивации существуют? - Стремление к должности, званию, деньгам, власти - это мотивация? - С какими уровнями мотивации мы работаем при обучении английскому языку? - Как поддержать психологические и биологические уровни вовлечённости учеников при обучении английскому языку? - Как работать с вопросом учеников «Зачем мне английский язык?». - В чём разница между «вовлечением» и «развлечением»? Как эти концепты влияют на изучение иностранного языка? - Как работать с немотивированными учениками?

Как сделать так, чтобы сотрудники ходили на собрания персонала? Что делать, если сотрудники не ходят на собрание? Что важно при подготовке собрания? Что делать, если боишься стартовать командную работу в школе?

Когда преподаватель начинает получать деньги в школе? Какие этапы адаптации есть в языковой школе? Как рассчитывается оплата труда преподавателей? Что делает наставник преподавателя? Где происходит командная работа в языковой школе?

Как формировалась организационная структура школы? Как формируются обязанности преподавателя? Как определить аватар сотрудника школы? Как оплачивается работа преподавателей? Как фиксируется объём работы преподавателя?

В новом сезоне подкаста разговариваем с профессором Владимиром Ильичом Жельвисом. Говорим о пути учителя английского языка на примере профессиональной жизни профессора. Что самое сложное в работе учителя? Есть ли «приличные» и «неприличные» темы для научного исследования? Что бы вы хотели сказать учителям английского языка? Ваша профессиональная жизнь была счастливой?

В новом сезоне подкаста разговариваем с профессором Владимиром Ильичом Жельвисом. Говорим о пути учителя английского языка на примере профессиональной жизни профессора. Помним ли мы свой первый проведённый урок? Насколько менялась методика преподавания с годами? Возникала ли мысль «Хватит! Не хочу быть учителем»? Что помогает избежать профессионального выгорания? Как работать с «халтурщиками и лентяями»? Какой стиль преподавания более эффективен: «строгий» или «демократичный»? Всегда ли обучение должно быть интересным? Что самое хорошее в работе учителя?

В новом сезоне подкаста будем разговаривать с профессором Владимиром Ильичом Жельвисом. Поговорим про путь учителя английского языка на примере профессиональной жизни профессора. В этом эпизоде знакомимся с профессором Жельвисом.

Обсуждаем с Еленой Пересадой следующие вопросы: Почему некоторые ученики не могут сосредоточиться? До какой степени учитель может быть специалистом по психологии и нейрологии? «Отклонение - это норма». Что это значит? Можно ли учителю показывать сильные эмоции ученикам? Работает ли «наорать» как педагогический приём? Как семья влияет на групповую динамику на уроке?

Обсуждаем с Еленой Пересадой следующие вопросы: Как учитывать правила групповой динамики для проведения эффективных уроков? Какие задания уместны на каком этапе урока и каком этапе курса? Какие задания не следует применять в начале курса? Что такое окситоциновые игры и как их проводить? В чём разница между рабочей группой и командой? Хороший класс - это рабочая группа или команда? Надо ли учителю пытаться понравиться ученикам? Какие учителя нравятся ученикам?

В этом эпизоде беседуем с Еленой Пересадой о групповой динамике.  Что такое групповая динамика? Зачем нужно обращать внимание на взаимодействие людей в учебной группе? Что важнее в обучении английскому языку: групповая динамика или структурная грамматика? Что такое «плохая групповая динамика»?

Работа с родителями в языковой школе. Беседуем с Жаннеттой Ермолаевой, кандидатом филологических наук, доцентом, учителем-логопедом и директором Академии Нейрообразования. Эпизод 4. Отвечаем на следующие вопросы. 1) Как проверить корректность информации, которую мы, учителя, даём родителям и детям? 2) Что такое «клиентоориентированность» в педагогике? 3) Кто подстраивается под кого? Учитель под родителя или родитель под учителя? 4) Как определить длительность занятия с учеником? 5) Как создать эффективную систему обучения при совместной работе с родителями?

Эпизод 3. В нём обсуждаем следующее: 1) Какие вопросы обсудить с родителями на родительском собрании? 2) Как реализовать вовлечённость родителей в учебный процесс? 3) Как рассказать родителям про правила школы? 4) Какие другие формы коммуникации с родителями можно использовать? 5) Как обеспечить личную коммуникацию преподавателя и родителя? 6 ) Как минимизировать конфликты с родителями?