Ziel dieser Podcast-Reihe ist es, Schülerinnen und Schüler, wie auch Lehrpersonen, auf dem Weg zur abschließenden Arbeit zu begleiten und zu unterstützen. Jede Folge ist einem anderen Thema rund um die abschließende Arbeit gewidmet.
Ziel dieser Podcast-Reihe ist es, Schülerinnen und Schüler, wie auch Lehrpersonen, auf dem Weg zur abschließenden Arbeit zu begleiten und zu unterstützen. Jede Folge ist einem anderen Thema rund um die abschließende Arbeit gewidmet.
Maturant Benno ist ins kalte Wasser gesprungen und hat sich gleich im ersten Jahr für ein neues ABA-Format entschieden. Entstanden ist dabei der Podcast „Zeit. Drogen. USA“ mit der exemplarischen Pilotfolge „Der Harrisson Act – Die Geburt der modernen Drogenkontrolle.“
In dieser Folge hört ihr, wie es ihm beim Produzieren des Podcasts ergangen ist, wie er eine passende Interviewpartnerin gefunden hat, und welche Tipps er für Schülerinnen und Schüler hat, die überlegen, selbst einen Podcast für ihre abschließende Arbeit zu gestalten.
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Inhaltliche und technische Gestaltung:
Sprecherinnen und Sprecher:
Musik:
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"Deadline Diaries - Podcast zur abschließenden Arbeit" ist ein Produkt der Arbeitsgruppe ABA des BMB.
Anhang:
In der Folge wird an einigen Stellen der Begriff „VWA“ erwähnt. Die Abkürzung steht für „vorwissenschaftliche Arbeit“, es handelt sich um den Vorläufer der abschließenden Arbeit (ABA), die mit dem Schuljahr 2024/45 eingeführt worden ist.
Die Dokumentation einer gestalterischen bzw. künstlerischen ABA, also der schriftliche Teil, der u.a. Hintergrundinformationen, Ergebnisse von Recherchen und Details zur gewählten Methodik enthält, entsteht im Idealfall parallel zum Arbeitsprozess. Ein nachträgliches Anfertigen der Dokumentation, wie es im Interview dargestellt wird, ist zwar möglich, wir aber nicht empfohlen.
Das in der Folge erwähnte Programm Reaper kann gratis 60 Tage lang gratis genutzt werden. Wenn man eine Lizenz für die unbegrenzte Nutzung erwerben möchte, kostet das einmalig $60. Die Software Ultraschall optimiert Reaper für Podcasting und kann ohne zusätzliche Kosten installiert werden.
Wie entstehen Podcasts? Welche Schritte sind notwendig, um eine Idee inhaltlich und technisch umzusetzen? Und wie und wo kann ich meine fertigen Folgen veröffentlichen?
Um diese und viele weitere Fragen zu beantworten, haben unsere Schüler:innen zwei Expert:innen interviewt: Beatrice Frasl, die u.a. mit ihrem Podcast Große Töchter bekannt geworden ist, und Richard Hemmer vom Podcast Geschichten aus der Geschichte.
Die beiden berichten von ihren Anfängen, als in Österreich noch niemand so recht wusste, was ein Podcast ist, und erzählen, was sie im Laufe der Jahre dazu gelernt haben. Dabei rausgekommen ist eine spannende Folge mit vielen hilfreichen Tipps für Schüler:innen, die ihre abschließende Arbeit als Podcast gestalten möchten.
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In dieser Folge, die wir im Mai 2024 aufgenommen haben, hatten Schülerinnen und Schüler der AHS Theodor Kramer und des Joseph-Haydn-Realgymnasiums die Gelegenheit, der Expertin Sonja Gabriel (Hochschulprofessorin für Mediendidaktik und Medienpädagogik an der KPH Wien/Krems) und dem Experten Matthias Leichtfried (Fachdidaktiker am Institut für Germanistik an der Universität Wien) ihre Fragen rund um das Thema „Künstliche Intelligenz“ zu stellen. Es geht um die Einsatzmöglichkeiten und Grenzen von KI-unterstützten Tools (bezogen auf wissenschaftliches Arbeiten, aber auch darüber hinaus) und um die Erfahrungen, die die Schülerinnen und Schüler mit ihnen gemacht haben.
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Wir waren wieder im Bundesgymnasium und Bundesrealgymnasium Lichtenfels in Graz und haben mit den Schülerinnen und Schülern aus der letzten Folge darüber gesprochen, wie es ihnen in den letzten Monaten bis zum ersten Abgabetermin der VWA ergangen ist, wie sie sich nach der Abgabe gefühlt haben (Spoiler: großartig!), oder welche Umstände dazu geführt haben, dass sie die VWA beim ersten Termin noch nicht abgegeben haben. Sie erzählen davon, wie sie mit Schreibblockaden umgegangen sind, wie wichtig es ist, sich Zwischenziele zu setzen, und welche Schreibstrategien sie verfolgt haben.
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Wir waren im Bundesgymnasium und Bundesrealgymnasium Lichtenfels in Graz und konnten mit Schülerinnen und Schülern der 8. Klasse darüber sprechen, wie es ihnen mit dem Schreiben der ersten Textteile bisher ergangen ist und darüber, wie sie sich den restlichen Schreibprozess bis zur Fertigstellung ihrer Arbeit vorstellen. Sie erzählen auch, wie man die Fragestellung und die Leitfragen der Arbeit über den langen Zeitraum von der Themenwahl bis zur Abgabe der VWA nicht aus den Augen verliert, wo und wie sie am besten schreiben können, und was sie motiviert, an der VWA zu arbeiten.
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Diesmal waren nicht in einer Schule, sondern in der österreichischen Nationalbibliothek, um uns mit Elisabeth Briefer von der österreichischen Nationalbibliothek und unserer Kollegin Helga Simmerl von der AG VWA über das Thema Recherche zu unterhalten. Von diesen beiden Expertinnen haben wir erfahren, welche vielfältigen Unterstützungsangebote für die VWA die Nationalbibliothek einerseits und Schulbibliotheken andererseits bereithalten, welche Recherchewege besonders vielversprechend sind und woran man geeignete Quellen erkennen kann.
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Im Gymnasium Schlierbach in Oberösterreich haben wir Schülerinnen und Schülern, die ihre VWA bereits abgegeben haben, zu ihren Recherchestrategien befragt. Sie erzählen, wie und wo sie passende Literatur für ihre VWA gefunden haben, wie man geeignete Quellen von weniger geeigneten unterscheidet, und wie sie mit den Ergebnissen ihrer Recherche weitergearbeitet haben.
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Wir sind im Realgymnasium in Schwaz geblieben und haben erstmals auch mit Lehrerinnen und Lehrern über ihre Erfahrungen mit dem Betreuungsprozess gesprochen. Was haben die Lehrerinnen und Lehrer bei der Zusammenarbeit mit ihren VWA-Kandidatinnen und -Kandidaten als besonders konstruktiv erlebt? Wie definieren sie ihre Rolle als Betreuerinnen und Betreuer? Und welche Erlebnisse im Zusammenhang mit der VWA sind ihnen positiv in Erinnerung geblieben?
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Im Realgymnasium in Schwaz in Tirol haben wir mit Schülerinnen und Schülern über ihre Erfahrungen bei der Suche nach einer passenden Betreuungsperson für ihre VWA gesprochen. Hier erfahrt ihr auch, wie die Schülerinnen und Schüler den Betreuungsprozess erlebt haben, und in welchen Phasen die Unterstützung ihrer Lehrerinnen und Lehrer am wichtigsten gewesen ist.
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Im Bundesgymnasium in Wieselburg in Niederösterreich haben wir mit Schülerinnen und Schülern einer 8. Klasse über ihre Erfahrungen bei der Einreichung ihres VWA-Themas gesprochen. Es geht um die Herausforderungen bei der Annäherung an ein geeignetes Thema und um die Vorteile, die eine gut eingegrenzte Fragestellung mit sich bringt.
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Diesmal waren wir im Bundesgymnasium Tamsweg in Salzburg und haben Schülerinnen und Schüler einer 7. und einer 8. Klasse gebeten, uns von ihren Erfahrungen bei der Suche nach einem geeigneten VWA-Thema zu berichten. Das Ergebnis ist eine Vielzahl an hilfreichen Tipps, die sich vor allem an Schülerinnen und Schüler richten, die sich gerade in der Themenfindungsphase befinden.
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Wir haben uns mit Schülerinnen und Schüler einer 6. Klasse zusammengesetzt, um die vielleicht wichtigste Frage gleich am Anfang zu klären: Was ist eine VWA?
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