來賓：海聲華德福教育機構 張宜玲校長

戲劇是一門綜合性藝術，
也在華德福教育中扮演重要角色。

從幼兒自由遊戲的模仿，
小學低中年級「玩」比「演得像」重要，
到六、七年級開始認真要求入戲，
高中則透過不斷磨戲，讓學生能真正進入角色。

「真正的發展是把自己丟掉去成為別人，這樣才能去自我中心。」宜玲校長說。
「轉化就在這個歷程中發生，無形、神秘，是很大的禮物。」

讓我們一起來聽宜玲校長談戲劇，
資深家長們聊如何陪伴孩子？
如何家校協力？
讓戲劇這門教育的藝術，
透過角色扮演、團體合作，
去支持和幫助孩子的內在發展。



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來賓：海聲華德福實驗教育機構 張宜玲校長

身為家長您知曉孩子生命發展依循的自然節奏與每7歲一個階段的發展特質嗎？

各個階段家長陪伴的重點又在哪兒呢？是灌輸、給予？亦或耐心、傾聽與信任？

如何在生活中營造節奏感與溫暖氛圍？

家庭與學校是夥伴，是共同守護孩子意志、情感與思考平衡發展、完整發展共同的推手。


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來賓：海聲華德福實驗教育機構家長
皇人（現任家委會長及11、7、5年級學生家長）
      阿文（9、7年級學生家長)
大海（第四屆畢業生和9年級學生家長)

「孩子很快就長大了，
自然日是很好的開始，
把握這段難得的時光。」大海說。

「趁孩子小、自己還年輕，
帶他走一段，再陪他走一段，
最後放手讓他自己走。」阿文說。

每年二次的馬拉松，
五年級開始的山行，
海聲山海課程讓孩子走入大自然，
鍛練他們的思考、情感與意志，
不為攻頂，學習靜默，
彼此互相扶持和等待……
這樣優良的傳統，
需要爸爸媽媽們一起來守護。

海聲山海課程家長陪伴小組，
邀請有意願有經驗有熱誠的家長加入，
支持每一個班的老師，
一起陪伴孩子學習和成長。

來聽聽三位爸爸的育兒經，
透過自然日與山海課程，
每一次都有什麼樣的收穫和省思？
而最大的禮物就是更貼近孩子的心。


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來賓：海聲華德福實驗教育機構 第四屆畢業生 童柏皓

身材高壯的柏皓是學校籃球隊長，
總是認真研究如何預防隊員受傷。
在偶然的機緣下，
體驗到推拿整復的神奇手法，
決定在12年級專題時向鳳鳴老師學習，
接著是第十三年……
這一做就從學徒做成了專業。

柏皓選擇的是一條獨特的道路，
過程中難免感到孤獨，
但他仍一路堅定地走了過來。

相信大家都很好奇，
這些年來是什麼在支持著他？
他又是憑著怎麼樣的信念堅持下去？
讓我們來聽聽柏皓怎麼說……

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來賓：海聲華德福實驗教育機構 第四屆畢業生 魏妤珊

妤珊~熱愛跳舞的女孩，
印象最深刻是.....
她在《浮士德》中扮演的魔鬼梅菲斯特，
以及那場獨特而精彩的開場舞。

曾參與無垢舞團的訓練和演出，
彷彿生來就屬於舞台。

大學畢業後，
妤珊經歷了一段摸索的歷程，
尋尋覓覓之中，
在遙遠的日本屋九島海邊，
從小在華德福學校學習的優律思美，
忽然又來到她的生命中……

如今她在美國春之谷優律思美學校學習，
這段由現代舞回到優律思美的奇幻旅程，
彷彿有一條命運的絲線在引領，
一起來聆聽妤珊的精彩分享~

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來賓： 海聲華德福實驗教育機構 第四屆畢業生 鄭安絜

外表柔軟嬌小、內心篤定的女孩，
一直都知道自己想要的是什麼。

她的聲音動聽悅耳，
十二年級做流浪狗議題的廣播，
十三年級隻身一人到台北影像公司實習，
一直都對大眾傳播很有興趣，
最後卻選擇了人文社會學系，
這中間有著什麼樣的轉折和考量？
她的大學生活是如何能在本系的學習外，
還能修輔系，同時參與跨域學程。

今年即將升上大四，
安絜也開始做畢業專題，
研究華德福畢業生的自我認同議題⋯⋯

今天就讓我們先來聽聽這位有著堅定意志的學姊的分享~


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來賓：翁宗毅（第七屆畢業生和12年級學生家長）
      王惠俐（第七屆畢業生和12年級學生家長）

一位是公立高中數學老師，
一位是公立國中特教老師，
他們選擇把二個女兒，
都送到了海聲華德福實驗教育機構就讀，
一路從幼兒園到十二年級，
及第十三、十四年的gap years。

翁爸說，
所有的擔心都在孩子開始做十二年級專題，
進入第十三、十四年時煙消雲散了。
她們的表現印證了之前所有的學習與堆疊，
所有以耐心等待，以愛心陪伴的過程，
都在這二年收穫了成果。

如果你聽過之前晨薰的訪談，
一定不能錯過這一場精彩的對話，
對於翁爸與翁媽的心路歷程，
能有更深入的了解。

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來賓：第六屆畢業生 阮品崴

品崴去年經由青年帳戶計畫申請進入成大不分系就讀。

小一在體制內被認為有學習障礙，
轉到海聲後，常常不交工作本，
覺得不公平就會直接嗆老師…，
這樣的品崴到了高中開始不一樣，
是什麼帶來了改變？

「可不可以把山上的阮品崴帶下山？」
同學們開玩笑地說，
因為調皮直接愛哈拉的品崴，
到了山上居然有了一百八十度的大轉變？

八年級專題親手做了一把二胡，
十二年級專題時又把自己的一隻腳固定起來拿拐杖生活了一周…

十三、十四年級時，品崴沒有選擇任何機構去服務，
而更像一位自由工作者，在不同的場域歷練和學習…

一起來聽聽，調皮男孩轉大人的故事。


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來賓： 第七屆畢業生 翁晨薰

父母都在體制內學校任職，
為何卻為晨薰選擇了華德福教育呢？
 
幾乎從幼兒園到高中都在華德福教育下成長的晨薰，
在最重要的八年級和十二年級專題都做了什麼？
這樣的學習和探索的歷程，
如何幫助她找到自己的方向？
 
從對動物的喜愛，
所有十三年級的探索都和動物有關，
為什麼最後卻進入中山醫學大學唸語言治療？
從植物、動物到人，這中間的轉折是什麼？

讓我們一起來聆聽晨薰透過專題與gap year，
走出校門進入社會，多方摸索嘗試，
終於找到自己心之所向的旅程。


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來賓：第三屆畢業生 王暐捷

在海聲就讀時，暐捷的十二年級專題是木工，
第十三年時他也選擇了木工領域探索。

這樣的他後來卻轉向了體育，並以特殊選才的方式，
進入台東大學師範學院體育系就讀。

相信大家一定很好奇，
這個轉折過程怎麼發生？

這次訪談中，
暐捷分享他如何預備自己，
海聲的山海教育如何為他申請大學加分？
進入大學後遇到那些困難和挑戰，
海聲的學習如何成為專長和亮點？
幫助他順利適應大學生活！

不論是家長和高中生，請一定不要錯過暐捷這些珍貴的經驗分享喔！


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來賓： 第四屆畢業生 吳怡廷

本期節目，我們邀請到了小學部怡廷老師～
受華德福教育十三年的學生，到華德福教育的小學部教師。
她將與我們分享自己在2年的gap years之後，
如何從迷茫中找到內心的渴望，並在當下逐步落實。

在訪談中，怡廷聊到自己在海聲的個人特質與各種能力培養，
思考、探問、分辨、反思...等，如何協助自己在教育者立場中適當切換角色。
此外，她也談到了每個孩子的個別性與父母等待的重要性。

這是關於一個華德福孩子成長的歷程、一位華德福教師的看見，適合每一位對教育有期待的你一同來收聽。

歡迎收聽本期節目，讓我們一起走進怡廷的世界！


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來賓： 第七屆畢業生 柯億厚

本期節目，我們邀請到了柯億厚～從海聲華德福實驗教育機構成長十三年的學生，現於大學經濟系就讀。
他將與我們分享自己在求學路上的探索，如何從迷茫中尋找方向，並逐步確立未來的目標。

在訪談中，億厚回顧了海聲的學習經歷與態度培養，如何幫助他在更高的殿堂繼續前進，以及音樂在這段旅程中扮演的重要角色。
此外，他也談到了父母與孩子之間陪伴的重要性。
這是一場關於自我探索、學習態度與親子關係的對話，適合每一位家長與國高中學生一同收聽。

歡迎收聽本期節目，讓我們一起走進億厚的成長故事！


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來賓：海聲華德福實驗教育機構 張宜玲校長
      楊儒淦（第一屆和第二屆學生家長）
      陳紀如（第一屆和第四屆學生家長，曾任家委會長)
      陳貞廷（孩子目前就讀六年級和四年級）


華德福是慢的教育、快的教育、亦或………？

為何需要帶孩子走出校園？

「健康成長」的過程與韻律為何？
該如何堆疊才能在這樣的儲備中，
幫助他(她)發展自己的獨特性與創造力！

這一集邀請資深家長與校長一起來聊聊～
家長們千萬別錯過，先聽先得喔！


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來賓：海聲華德福實驗教育機構 張宜玲校長

從自然日到山林到海洋教育，
在上山下海中，
拉高也放低孩子的視野；

而孩子在經歷山林與海洋教育前，
需要具備哪些能力？

面對年年成長茁壯，
日漸拉廣視野的孩子，
身為家長的我們該以何種心態面對？

讓我們一起聆聽楊牧先生的「航向海洋」詩，
為孩子們上山下海做好心態準備，
期許孩子獲得他們的自然生命禮物～


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來賓：海聲華德福實驗教育機構 張宜玲校長

孩子為何需要走自然日？
又為何需要重複走一樣的路呢？

孩子與自然連結之路，
究竟有多長？有多深？

孩子感官的甦醒，
需要老師與家長如何的陪伴與守護呢?

山林課程為何需要「靜默」？
如何洽當進行？

「生態教育與自然」，
位華德福教育三大面向(請詳聽)之中間，
與生活息息相關！

最後，關懷地球的社會責任又應如何在孩子身上種下種子？

關愛孩子的家長們，
讓我們一起在校長的「自然日之詩」中，
尋找與孩子共同建構感官記憶之根源～

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來賓：海聲華德福實驗教育機構
      —資深科學教師 李文欽老師

除了人文 藝術與音樂，
在海聲，喜歡科學的孩子能得到支持嗎? How ?

「科學是認識世界的方式」之一，
那麼科學學習的真實樣貌，
究竟應為何？

在海聲，科學的學習是如何被堆疊？

華德福學校，在孩子國高中階段，
最終要養成的學習素養是？
孩子未來的路誰是主人？

孩子的學習從問問題開始，
在孩子的學習歷程中，如何家校合作？


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來賓：第三屆畢業生 張瑀曦

第13年的體驗學習計畫中，
經歷新冠大爆發的年代，因著內在的那份熱情，
帶著堅強堅毅的自己，
毅然決然持續投入在被需要的地方。

帶著兩年扎實的與生命在一起的經歷，
進入大學並積極轉化自己，
在過度尋找自我人生答案中，
回看原來人生不是處處有答案…

走出海聲校園給的滋養，
相較理所當然的支持，
在衝擊矛盾撞擊之後重新塑形，
觸碰內在更理解自己！

「沒有白走的路~
心境美看什麼都美, 心境很重要！
學習跟混亂的自己在一起也是很重要的過程！」
瑀曦給出的生命箴言。


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主講者：海聲華德福實驗教育機構 張宜玲校長

海聲課程三大設計核心：
基本能力、社會化、個體化。

成就自我實現的個體化過程，
高中生需要多麼努力轉化出自己？
又為何需要被等待、理解與支持呢？

從啟動學習動機，
到催化基本能力，
到大專題的從無到有，
到第13-14年的Gap years社會服務年。

從意志力的鍛鍊，
到觀點、多元視角的轉換，
到思考與情感交互轉換平衡，
到同理別人、與人合作........等，
在海聲的課程、教學法中～
是如何努力堆疊出個體(孩子)的重要能力呢？







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主講者：海聲華德福實驗教育機構 張宜玲校長

8年級是孩子的翻轉期，
從外在革命轉向內在革命，
從具體運思的認知結構轉變至形式運思，
而何為「形式運思」？
形式運思鍛鍊孩子哪些能力？

孩子選擇專題題目的具體準則是？
九年級的孩子適合參加學測嗎？
您想知道的華德福孩子的競爭力為何？

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來賓：第五屆畢業生 蔡承翰

走出校外，
在與音樂世家孩子的共學中，
承翰回首看見海聲給予的能力，
多元體驗的教育環境，
是走出校外很重要的養分；

準備好你的態度、好奇心與熱情，
學校的學習像打火機, 是一個啟動器，
發掘有興趣的領域, 去深化去探索，
主動為自己的興趣去付出行動。

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